数字を登る山
私が両手をひろげても、
お空はちっとも飛べないが、
飛べる小鳥は私のように、
地面を速くは走れない
私がからだをゆすっても、
きれいな音は出ないけど、
あの鳴る鈴は私のように、
たくさん唄は知らないよ。
鈴と、小鳥と、それから私、
みんなちがって、みんないい。
私と小鳥と鈴と（金子みすゞ‘大正時代の詩人’）
「大きなどんぐりが一番えらい」
「とがったどんぐりが〃」
「丸いどんぐりが〃」
どんぐり達はそれぞれが譲らず裁判は難航しました。
ぼくはこたえました。
「大きくなくて、とがってなくて、丸くもなくて、黒くもなくて
めちゃくちゃなどんぐりが一番えらい」
どんぐり達は静かになって、ぞろぞろと帰って行きました。
ぼくはまた山猫につれられて家に帰りました。
山猫はお礼といって木の葉のお金を渡しました。
宮沢賢治（どんぐりと山猫より）
そうさ僕らは
世界に一つだけの花
一人一人違う種を持つ
その花を咲かせることだけに
一生懸命になればいい
小さい花や大きな花
一つとして同じものはないから
ＮＯ．１にならなくてもいい
もともと特別なＯｎｌｙ ｏｎｅ
ＳＭＡＰ（世界にひとつだけの花）
スマップの「世界に一つだけの花」が流行していた頃、私（公立中学校理科教師）は一つの実験をしたことがあった。「定期テスト（中間・期末）に点数をつけて返す時に平均点を言わないで一年間通してみる」というものだった。
一学期中間テストが終わった次の授業・・・、
「先生、テスト返す！」授業開始のチャイムが鳴るちょっと前に教室に入ると生徒達が続けざまに問いかけて来る。
「いつも、テストの次の時間に返しているじゃない。」私は答える。
チャイムが鳴って生徒が席に着いたら、すぐにテストを返し始める。
そして全員返し終わったそのとたん。
「先生、平均点は？」だれかが必ず聞いて来る。
「私は平均点は言わないよ、平均点と比べて、それより悪かったら、その人はだめな人なの、平均点と比べてそれより良かったら、それでその人が安心する、そんなんでいいのかな？」と私は答える。
さらに、
「平均点がわかるということはだいたいの順位がわかること、先生は順位で人を
評価したくないんだ！」とキザに付け加える。
さらに、
「次回のテスト返しでも平均点は言わないから、だから『平均点は？』って聞かないでね、でないとまた同じ話しをしなくちゃならないから」とも言う。
その後、正しい答えを口頭で言って、採点ミスだけ見させて、テスト返しを３０分で終えて先の内容に進めて、チャイムが鳴って授業を終えた。次のクラスも同じ・・・、一学年五クラスのテスト返しで全て同じこと（平均点は言わないと伝えること）をくりかえした。
・・・
・・・
数ヶ月後、またテスト返しの時間がやってくる。全員テストを返し終わったそのとたん。だれかがまた聞いて来る。
「先生、平均点は？」
私は答える
「前回も言ったじゃないか？、私は平均点を教えないよ・・・」
・・・
・・・
数ヶ月後、またテスト返しの時間がやってくる。そして全員テストを返し終わったそのとたん。だれかがまた聞いて来る。
「先生、平均点は？」
私は答える
「前回も言ったじゃないか？、私は平均点を教えないよ・・・」
一年間で定期テストは五回あって、五クラスが五回で計二十五回、
「先生、平均点は？」と聞かれて、私の一年間の実験は終わった。以後は
「平均点は計算してないけれどだいたい六十点くらいだえね！」と答えるようにしている。
多くの生徒は自分を評価する点数についてこだわる、点数にこだわって、授業で享受出来るはずの大切な何かを見失っている。
本来、学ぶというのはとても楽しいものだ。ためしに、大人になって、中学校の授業を受けてみてほしい。なんともわかりやすく、そして楽しく充実するように、緻密に一時間（：五十分）の授業が設計されているのが分かると思う。
「学生時代にもっと勉強しておけば良かった！」、きっと、そう思っていただけるだろう。
山登りは数字で評価されることが少ないスポーツではある（スポーツと言うことに様々な意見あり）。その山登りでも何百名山とか最高峰とか最短時間とかフリークライミング5.16とかを目指し、人と自分の数字を比べてしまうことが後を絶たない。
過去の自分と比べて向上とか維持を目指すのはいい。自分より上を見てうらやんでもいい、あこがれてもいい、目指してもいい。でも、自分より下を見て安心するようなことをしてはいけない。
そういう安心を人権教育の立場では「人の持つ本来的な弱さ」と呼んでいる。
数字（グレード）を登る山に捕まっている人は多くいてあたりまえ。でも、だからこそ、
「数字を登る山に捕まらないようにしよう」と、私の場合は、いつも、自分に言うようにしたい。（Ｊ記）
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